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一、填空题。(每空1分,共26分) 1、2018年10月24日,港珠澳大桥正式通车,大桥采用了近420500吨钢建成,划线部分改写成用万作单位的数( )万,耗资126919000000元,划线部分省略亿后面的尾数约是( )亿,成为连接香港、珠海、澳门三地的大动脉。 2、0
二、学习设计 (一)课前设计 1.预习任务 (1)梯形的面积计算公式,你会怎样推导? 【设计意图:学生之前已经学习过利用“割补法”或“倍拼法”求平行四边形、三角形的面积,因此,可以放手让学生利用原有的经验尝试探究,关注思考过程的呈现,从而更切合学生的经验起点去开展教学活动。】 (二)课堂
二、学习设计 (一)课前设计 (1)估一估,数学书封面的面积大约是多少,并向父母解释你是怎样估的。 (2)找一片树叶,估一估,它的面积大约是多少?并向父母解释你是怎样估的。 (二)课堂设计 1.情境导入 师:同学们,咱们已经学会了怎样求简单图形和简单的组合图形面积。但是生活中还有着各种各
二、学习设计 (一)课前设计 1.复习任务 (1)整理已经学过了哪些平面图形面积的计算,写出它们的面积公式。 (2)分别编一道这些图形在生活中应用的题目,并解答。 【设计意图:复习已有的平面图形面积计算公式,可以帮助激活旧知在接下来的教学中,较容易的认识组合图形的组成及其之后的计算。】
二、学习设计 (一)课前设计 1.预习任务 小明家门前有一条35m的小路,绿化队要在路旁栽一排树。每隔5m栽一棵树(一端栽,一端不栽)。一共要栽多少棵树? (1)你怎么理解“一端栽,一端不栽”? (2)这道题和刚学过的例1、例2有什么不同? (3)画线段图解决问题。 (二)课堂设计
1.预习任务 (1)动手操作:请准备两个平行四边形,剪一刀,将一个分成两个完全一样的梯形,另一个分成两个完全一样的三角形。再拼一拼,这两个完全一样的三角形和梯形还分别能拼成什么图形?请写一写你是怎样做到平均分的,又拼得了什么图形?将剪拼的过程画成草图。 【设计意图:借助操作感受图形的等积变换,为
(一)巩固旧知,导入新课平行四边形 师:同学们,我们已经学过哪些图形的面积。 生:正方形,长方形,平行四边形 师:他们的计算法是:(某某同学你来说) 生:长方形的面积是……正方形的面积是……平行四边形的面积是…… 师:现在看看老师手中这个图形,它是…… 生:三角形 师:对,是三角形,你
二、学习设计 (一)课前设计 1.预习任务 (1)在格子图上数出这8个图形的面积(每个小正方形的面积设为1平方厘米,不满一格的都按半格计算)。你数每一个图形时分别有什么妙法?请一一记录数的面积和数的方法。 【设计意图:数方格求面积的经验是非常珍贵的,通过对这一经验的回顾和对数方格妙法
二、学习设计 (一)课前设计 1.复习任务 (1)如果要用方程来解决问题,我们通常要做什么? (2)找等量关系。 ① ② (二)课堂设计 1. 谈话导入 (1)交流复习任务。 师:用方程解决问题时我们通常要做什么? 生汇报。 师:谁来汇报复习任务的第(2)题。 (2
二、学习设计 (一)课前设计 1.预习任务 (1)从例4中可以得到哪些数学信息。 (2)与以前的问题有什么不同之处? (二)课堂设计 1.创设情境 师:同学们,我们已经会用方程解决一些生活问题,这节课我们继续走进实际问题解方程。 出示例4情境图 阅读并思考: 师:通过课前预习,谁
(一)课前设计 1.复习任务 (1)小红买了2本故事书和2本科技书,一共花了50元,已知每本故事书10.8元,每本科技书多少钱? (2)将相同的鸡兔关在同一个笼子里,共有脚36只,鸡兔各有几只? (二)课堂设计 1.复习导入 (1)根据题意列出算式,并说说列式时依据的数量关系式是什么。
(一)课前设计 1.复习任务 (1)妈妈买了4节五号电池,付出8.5元,找回0.1元,每节五号电池的价钱是多少元?(用方程解答) (2)小芳有24本书,比小强的2倍还多6本,小强有多少本书? (二)课堂设计 1.谈话导入 师:同学们都喜欢什么体育活动?(生答)你知道吗,足球完美的球形
(一)课前设计 1.复习任务 (1)解方程。 x-6=17 6x=36 15x-5x=60 (2)李强原来的跳高成绩是1.05米,现在达到了1.12米。成绩提高了多少米? 写出你的思考过程。 (二)课堂设计 1. 谈话导入 师:同学们喜欢什么运动? 师:小明
2018-2019学年度第一学期期中监测试题 五年级数学 卷面书写(5分) 请同学们在答题时认真书写,做到规范、端正、美观,让你的试卷拥有一张清秀、漂亮的面孔! 一、填空题(25分) 1.0.42×0.8的积是 ( )位小数,9.65的1.02倍得数保留一位小数是( )。 2
二、学习设计 (一)课前设计 1.预习任务 (1)解下列方程。 2x+4=10 2(x-16)=8 (二)课堂设计 1.复习导入 解下列方程。 3x=36 x-16=4 师:解这两个方程的依据是什么? 师:这节课我们继续学习利用等式的性质解方程。 板

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