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2018-2019学年江苏省泰州市兴化市五年级(下)期末数学试卷 一、用心思考,正确填写(每空1分,共28分) 1.(4分)   ÷20====   (小数) 2.(3分)在横线里填上最简分数. 18厘米=   米 250平方米=   公顷 0.15时=   时 3.(3分)幼儿
一、经历过程、归纳规律 1、抛出问题,激发思考 师:同学们,我们已经认识了奇数和偶数,什么是奇数?什么是偶数?不计算你知道1+3+5+……+29的和是奇数还是偶数吗?(电脑显示)看到这样复杂的问题,你们打算怎样做? 2、简单问题,初步感受 (1)师:那我们就从研究两个非0自然数相加的和是奇
一、导入: 谈话:我们认识了哪些数?你能举例说一些分数吗?结合学生的举例让学生板书。 二、新课 1、教学例1 (1)出示例1组图 提问:你能用分数表示各图中的涂色部分? (学生独立完成在书上) 追问:你能说说每个分数各表示什么? (同桌交流后班内汇报) 教师根据学生回答,用课件逐渐
预学单反馈 同学们在预学中,已经知道了我们要学习《分数的意义》,我们一起来看看。(出示学生的预学单) 分数我们都会写了,看来我们在三年级学得真不错。那你能来说每个分数的含义吗? (1)学生说一说。 (2)再来看看我们同学们自主写了、画了哪些分数? (出示学生创作的)请
五年级下册数学期末试题-第二次阶段性检测 16-17 青岛版(2014秋)(图片版 无答案) 五年级下册数学期末试题-第二次阶段性检测 青岛版(2014秋)(图片版 无答案) 五年级数学期末试题难易适中,考查全面,题型较好,适合五年级期末复习使用
汉中市“一师一优课、一课一名师”活动 教学设计表 学校 课名 分数乘法(一) 教师 金沙国际娱乐场官网(版本) 北师大版数学 章节 第三章第一节 学时 1 年级 五 教学目标 知识与技能:结合具体情境,在操作活动中,探索并理解分数乘整数的意义。 过程与方法:探索并掌握分数乘整数的计算方法,能正确计
五年级下册数学教案-长方体的表面积∣北师大版

2018/12/18 16:53:52

教案

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作者:书527

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一、复习导入。 20”-----28”通过复习长方形的面积,为探究长方体的表面积做 铺垫。利用交互式电子白板中的工具,画出长方形,并请学生回顾长方形面积的计算方法。学生思考并积极回答。利用交互式电子白板很直观、方便展示出教学素材。 [来自e网通客户端]
一、创设情境,引发学习需求。 1. 师:出示一个图形图片,然后问: 这是什么图形?生活中哪些地方也能见到圆呢? (预设)圆形钟面,圆形光盘,圆形瓶盖,圆形茶叶桶盖,圆形车轮,透明胶等等 师注意纠正学生的语言,尤其规范第一个学生的语言,如:钟表面的形状是圆(篮球不是圆,它是球,不过它的切面是圆
一、创设情境,引发学习需求。 1.出示圆片。 师:这是什么图形?生活中哪些地方也能见到圆呢? (预设)圆形钟面,圆形光盘,圆形瓶盖,圆形茶叶桶盖,圆形车轮,透明胶等等 注意:篮球不是圆,它是球,不过它的切面是圆形的。 生活中处处是圆,(出示多媒体有圆的物体)。你能在上面找到圆吗?(
一、课前自主学习:完成预学单 二、学情反馈: 1、直接揭题:(预板课题:圆的认识) 2、自学收获:通过预习,你有哪些收获?(指名2生讲讲,然而将学生的收获截图,分类出示:同学们课前预习中所谈收获大致有以下几类,媒体出示) 3、通过预习,你还有什么问题?(同样让同学起来讲讲,有的同学是课本知识
一、直接揭题、学情反馈 今天我们要学习异分母分数加减法。 能说说通过预习你有什么收获吗?那还有什么问题吗? 二、成果分享、解决困惑 1、复习铺垫 计算:2分米+3分米= 35+2= 2分米+3米=
一、谈话导入 1、师:咱们已经认识了很多平面图形,今天我们要认识一个新的平面图形,请看大屏。 (1)电脑出示生活中的圆的图片 (2)看了这些图,你能猜到我们今天要认识的新图形是谁了吗?(圆) 师板书:圆 2、看了这个课题,结合你以前学习平面图形的经验想一想,今天我们要认识圆的什么知识?(预
一、  创设情境 唤醒旧知 把一个饼分给4个小朋友,要怎样分才公平? 每个小朋友分得的饼是不是整数? 可以用什么数来表示? 你对分数的知识有哪些了解?能举例说一说吗? 二、探究尝试  理解意义 (一)、教学例一  1、小组合作
一、开门见山 ,明确任务 师:同学们,我们已经学过有关分数的知识,今天我们继续研究分数。板书:分数。 二、探索交流,建构分数 1、分析思考,初步感知。 (1)媒体出示:教材例题 学生练习纸上独立填写; 交流:指名一人口答分数。 分别说说每个分数的含义。(师相机板书)
一、 针对“预习单”,反馈交流 1、 “预习收获”部分 谈话:通过预习,大家都知道了什么是“分数的基本性质”,谁来说说?(出示板书) 2、展示预习单中学生的疑问 会提问题就会思考,相信这节课我们对“分数的基本性质”的进一步探究,这些问题会迎刃而解。 3、交流举例 (1)师:按照“分数的基

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