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    教学过程 一 整理本单元的知识 1.课前布置作业,学生自己整理本单元的知识点。 2.展示学生的知识结构图。 二 复习分数除法的意义和计算法则 1.回忆。 分数除法可以分成几种情况,请你分别举例说说它们的意义和计算方法,小组讨论。 2.根据学生的汇报整理成下表。 三 课堂作业
    教学过程 一 导入 1.笔算下面各题。 24÷4+16×5-37       46+50×[(900-90)÷9] 提问:整数四则混合运算的顺序是什么? 2.计算下面各题。 二 教学实施 (5)分析运算顺序。 提问:这两个算式里分别含有几级运算?应该先算什么,再算什么? 指
    教学过程 一 导入 1.口算。 3.解答应用题。 投影出示:小明步行2小时走了6千米。他每小时走多少千米? 学生计算后,说出这道题中的数量关系。 板书:路程÷时间=速度。 二 教学实施 揭示课题:我们已经学过了分数除以整数的计算方法,如果除数是分数该怎样计算呢?今天,我们就来
    教学过程 一 导入 1.出示例1。 学生列式解答后,启发学生试着改变题目中的条件和问题。 2.改编条件和问题,用除法计算。 老师:怎样把这道题改编成用除法计算的问题呢? 学生尝试改编,老师随着出示改编后的题目。 学生列式解答。 提问:同学们是根据什么进行改编的? 学生交流改编
    教学过程 一 导入 1.课件出示。 找一找下面文字的构成规律。 呆——杏   土——干   吞——吴 学生分组交流,找出文字的构成规律。 学生汇报:字的上、下部分位置发生了调换。 课件闪动,发生变化。 2.按照上面的规律填数。 老师:你能根据分子和分母的位置关系,给这三组数取
    教学过程 一 导入 1.游戏——辨认方向。 2.游戏——找朋友。 一人说出方向和大约角度,另一人确定这个位置上的同学。 二 教学实施 1.学习例3。 (1)投影出示主题图。 (2)观察主题图。 说一说你从图中了解到什么信息。 (3)小组合作。 老师出示问题,学生分组讨论
    教学过程 一 导入 回忆上节课所学知识。 一 教学实施 1.学习在图中标出物体的位置。 (1)确定A市的四个方向。(东、南、西、北) (2)分组合作。 小组合作绘制,并尝试用语言叙述绘制方法。在小组讨论交流的过程中,学生要明确在图上标出B市和C市的位置时,要先确定方向,再确
    教学过程 一 复习分数乘法的应用题 1.完成教材第18页练习四的第4题。 学生独立审题,分析数量关系,在练习本上解答。老师巡视,进行个别指导。 请一名学生在黑板上板演数量关系式,并讲一讲是怎样分析的,在计算中把什么数量看作单位“1”。 老师结合学生的讲解,进一步强调在解答分数乘法应用
    教学过程 一 复习分数乘法的意义 1.口算。(老师出示口算卡,指名学生回答) 提问:以上几道题有的是整数乘分数,有的是分数乘分数,都可以看成是一个数乘分数,一个数乘分数的意义是什么? 学生分别说出以上几道题的意义。 二 复习分数乘法的计算方法 让学生看教材第17页的第3题,指名
    一 导入 1.说出下面各题的运算顺序。 7×3+5×8  25×(24-19)  (7+25)×4  42+26×17  147÷7×21  28+28÷7 老师:分数乘加、乘减混合运算与整数混合运算的运算顺序相同。 尝试练习。 二 教学实施 出示例6。 1.
    教学过程 一 导入 1.把计算结果相等的算式连起来。 二 教学实施 如果学生没有理解,老师可以启发。 (3)问题是求谁每分钟心跳的次数?(婴儿) 3.用线段图来表示题中的数量关系。 老师:观察线段图,你能想到解决的方法吗? 学生1:我可以先求出婴儿每分钟比青少年多跳的次数,
    教学过程 一 导入 1.说出下面算式表示的意义,再口算出得数。 学生同桌讨论,集体订正。 二 教学实施 1.出示例8。 多少平方米? 学生读题,明确题意。 2.指导学生折纸或画图。 提问:怎样用画图表示已知条件和问题? 提问:要求红萝卜地的面积,就要知道哪个量?(萝卜地
    教学过程 一 导入 错例剖析。老师出示下面3道题。 学生认真审题后,说一说以上3道题哪些做得不对,错在哪里,应怎样改正。 二 教学实施 1.基本练习。 (1)完成教材第10页练习二的第6题。 老师可以留出5分钟~8分钟的时间让学生独立完成,做完后请学生说清自己进行简便计算的依据,
    一 导入 说出下面各算式的意义。 二 教学实施 1.揭示课题。 老师:我们已经会计算分数乘分数了,而整数也可以看作分母是1的假分数,所以我们也可以用分数乘分数的法则来计算分数乘整数的算式。 板书课题:分数乘整数的约分方法 2.出示例4。 (1)明确题意。 请学生读题,并找出已知
    教学过程 一 导入 1.口算。 2.口头出题列式。 强调:求一个数的几分之几是多少,要用乘法计算。 二探究新知 1.出示例3。 学生读题,理解题意。 老师:通过读题,请你找出已知条件和问题。 提问:通过找已知条件和问题,你知道了什么? 引导学生说出:12公顷是这块地的总面积,种

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